BOLETÍN ABRIL 2006

MENSAJE DE LA COORDINADORA

El mes pasado tuvimos la oportunidad de asistir al XI Encuentro Montessori realizado en la ciudad de Morelia, Mich., donde pudimos estar en contacto con Guías de todo el país e incluso del extranjero y fue la ocasión para intercambiar ideas sobre este estilo de educación. Eventos como éste nos hacen sentir que el Movimiento Montessori está vivo, además de que son un espacio para buscar y retomar la esencia de la tarea educativa que compartimos con María Montessori y que en pocas palabras ella lo resume en: “Ser una ayuda para la vida”.

El tema de este encuentro fue: “¿Responde Montessori al mundo de hoy?”, pregunta por demás importante y que nos lleva a pensar en todo lo que implica colaborar en el desarrollo de los niños que tenemos con nosotros y que son los ciudadanos del mundo actual; ante esta cuestión se nos ofreció como una idea sobre la cual reflexionar el hecho de que nuestra tarea como educadores –desde la óptica Montessori- es contribuir al mundo de hoy sirviendo a los niños para que éstos sean seres humanos diferentes.

¿Cómo se puede realizar esta tarea de servicio? En las conferencias se insistió en que sólo observando a los niños para aprender de ellos es que se puede cumplir con dicha tarea. Me parece ésta una idea fundamental y que a su vez se las propongo a ustedes padres de familia, hacer lo que María Montessori hizo durante toda su vida, observar detenidamente al niño antes de actuar para determinar de qué manera podemos ofrecer los medios que requiere para su desarrollo.

LAS BONDADES DEL ARTE EN LA EDUCACIÓN

¿Te has preguntado de manera reflexiva…en qué puede ayudar el arte en la educación de nuestros hijos?

Todo mundo sabe, escucha decir o ha leído acerca de las bondades de la educación artística en la formación humana. Desde Platón hasta Read, pasando por muchísimos filósofos y teóricos de la educación han reconocido con fundamentación profunda basada en sus estudios e investigaciones, lo esencial que puede ser el arte en la formación del hombre.

La danza, la música, la literatura, el teatro, la pintura, la escultura, la arquitectura, el cine, las expresiones modernas; además de ofrecernos recreación y disfrute profundos, enriquecedores del espíritu humano, son una fuente inagotable de conocimiento y posibilidad de incremento de la conciencia en la comprensión de la humanidad.

Solamente en lo que se refiere a la expresión pictórica y gráfica podríamos enunciar algunos aspectos importantísimos para la formación de nuestros hijos:
-Primeramente la sensibilización.
-Tiene una función multicultural y socializadora.
-Potencia la creatividad.
-Desarrolla destrezas físicas y de coordinación neurotransmisoras.
-Ordena.
-Disciplina.
-Desarrolla la capacidad intelectual y cognitiva.
-Posibilita el conocimiento de los procesos evolutivos del lenguaje plástico.
-Propicia la atención perceptiva de formas e imágenes.
-Ayuda a la comprensión del arte en su papel integrador del conocimiento en su entorno individual y social.

Por todo lo dicho anteriormente, y limitándome como expuse a un solo lenguaje artístico, no me queda mas que reconocerle a la escuela Montessori su gran acierto, por su labor consciente y apasionada en favor de promover el arte como factor educativo.
(Briseida Zepeda, maestra de pintura)

LOS NIÑOS FLORECEN CUANDO….
(Segunda parte)

· Cultivamos en ellos esa confianza extraordinaria que da la inocencia, y que les impedirá ser absorbidos por lo colectivo y perderse en la mediocridad.

· Dejamos de prepararlos para que se amolden a este corrupto orden social, y les damos libertad: completa libertad para crecer y crear sociedades diferentes.

· Aprenden a reconocer que la diferencia entre el conocimiento útil y el destructivo es el principio de la inteligencia.

· No estudian sólo para aprobar exámenes.

· Advierten que no estudian para llegar a alguna parte u obtener más provecho o mayores resultados, sino por amor a lo que hacen.

· Pueden desembarazarse de todas las influencias que pesan sobre ellos y los esclavizan.

· Los educadores no son meramente informantes, maquinarias que imparten un conocimiento particular, sino seres interesados por el bienestar de la totalidad.

· No interferimos en su camino hacia lo que realmente aman y quieren hacer; así, desde el principio y hasta el final de sus vidas pueden trabajar en algo que sienten que vale la pena y que tiene para ellos profunda significación.

· Los alentamos a expresar su energía y dejamos que estalle, que tenga continuidad, fuerza y pasión. Sólo entonces esa energía se vuelve inmensa, ilimitada. Si arden con ella, ese calor, esa energía crecerá y producirá una sociedad nueva. No se disipará en meras revueltas contra la sociedad actual, que son como decoraciones en los muros de una prisión.

KRISHNAMURTI.

PARA REÍR UN RATO…..

Un policía encuentra a un niño y le pregunta:
- ¿Y cómo se llama tu papá?
- Pues su nombre empieza con “M”.
- ¿Con “M”? ¿Manuel, Miguel o Mateo?
- No, con “eme”….Emeterio.



El abuelito pregunta al niño:
- ¿Qué hiciste con los cien pesos que te regalé?
- Se los dí a un señor que gritaba…
- ¡Qué niño más bueno tengo! ¿Y qué gritaba, hijito?
- ¡Chocolates, paletas, dulces!



Venía un señor caminando, cuando un limosnero le suplica:
- Señor, por favor déme una limosnita de mil pesos….
- ¿Mil pesos de limosna?
- Sí, es que la vida está muy cara.



- ¿Y en tu rancho cómo se bañan si no hay agua?
- Nos bañamos con agua de lluvia.
- ¡Con razón hueles a rayos…!

EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MONTESSORI

La Dra. Montessori sostenía que ningún ser humano puede ser educado por otra persona. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas. Un individuo bien educado continúa aprendiendo después de las horas y los años que pasa dentro de un salón de clase porque está motivado interiormente por una curiosidad natural, además del amor al aprendizaje. La Dra. Montessori pensó, por lo tanto, que la meta de la educación infantil no debe ser llenar al niño con datos académicos previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.

Este propósito se alcanza de dos maneras en el aula Montessori: primero, permitiendo que cada niño experimente la alegría de aprender por sí mismo en lugar de ser obligado; y segundo, ayudándolo a perfeccionar todas sus aptitudes naturales para aprender, para que así esta habilidad esté presente al máximo en futuras situaciones de aprendizaje. Los materiales Montessori tienen este doble propósito a largo alcance, además de sus propósitos inmediatos de dar información al niño.

(Tomado de: Una guía para padres al aula Montessori)

EL NIÑO CON CABEZA DE CHAMPIÑÓN

Educar en esta época significa darle al niño el mayor acervo de información lo antes posible: "Más es mejor", en toda circunstancia. Si puede leer a los siete años, por qué no a los dos. Y es así que llegamos a descubrir que puede leer en la cuna. Me pregunto: ¿Qué puede interesarle leer a un bebé cuando aún no descubre ni su cuerpo ni el mundo que le rodea? Para los que proponen que el bebé aprenda a leer, hay que preguntarles ¿Con qué objetivo? ¿Quiénes están interesados en que aprenda a leer, ellos o el bebé? ¿Estamos educando seres humanos o entrenando monos? ¿Queremos exhibirlos para que muestren su incalculable inteligencia, que seguramente heredó de nosotros?
En este afán de llenar al niño de información para presumir su inteligencia ante el mundo, para exhibirlo como un trofeo, le estamos creando un desequilibrio. Ahora el niño está lleno de información sobre la vida, pero no sabe cómo ni cuando utilizarla. Se llena de conocimientos fríos que más que ayudarle, le estorban.
Cuando era maestra de preescolar Beto, un niño de 4 años, me gritó desde el jardín: "Maestra, maestra, ¡corre! Sonia se cayó y se raspó la rodilla y está perdiendo miles de millones de glóbulos rojos y blancos". Y otro día, durante el recreo, ese mismo niño se me acercó llorando y cuando le pregunté qué le sucedía, me dijo: "Es que maestra, te das cuenta de cuántas personas están sufriendo y muriendo en este momento alrededor del mundo".
Intrigada por el dolor de este niño tan pequeño cité a los padres. Ellos me confesaron que todas las noches, en vez de contarle un cuento antes de dormir, le leían una parte de la enciclopedia para hacerlo ¡más inteligente!, también los acompañaba a ver los noticiarios. Con la buena intención de que nuestros hijos sean cada vez más listos, estamos creando una nueva generación de niños champiñones, desequilibrados.
Cuando saturamos al niño de información, este conocimiento se queda atorado en su cabeza y no logra conectarse con el corazón.
Cuando educamos al niño de manera desequilibrada crece nervioso, con falta de atención y ansioso, enfermedades que parecen epidémicas en los niños de hoy. La educación del niño pequeño necesita estar permeada de calor, es decir, deberá estar conectada con su alma, con su vida emocional. Como la pequeña planta que necesita de los rayos del sol para crecer y echar sus raíces, el niño pequeño necesita crecer envuelto en un capullo de calor. Es decir, requiere del calor físico ambiental, del calor del contacto humano y de educación también permeada con calor.
Educar con calor quiere decir tocar su corazón, enseñarle a través de la música, el arte y la imaginación. Con cantos y juegos cuyos elementos rítmicos y musicales despiertan su alegría y gusto por vivir. Las narraciones llenas de imágenes coloridas lo llevan a desarrollar su imaginación y disfrutar de un mundo donde todo es posible. En ese mundo mágico de la fantasía, el niño es quien dirige y se puede identificar con los distintos personajes para encontrar soluciones a sus problemas y alivio a sus penas. Además, toda la información que reciba debe relacionarse con sus emociones para que lo que aprenda tenga sentido y significado.
Tenemos que conectarnos nuevamente con el niño y nuestro sentido común para saber qué información necesita, en qué cantidad y a qué edad.
Cuando el niño pregunte, en vez de dar una larga y complicada explicación, contéstele con otra pregunta. Averigüe exactamente cuál es su inquietud y de dónde viene. Nuestras respuestas tienen que corresponder a las dudas y preocupaciones que surgen en su mundo infantil, un mundo muy distinto al mundo adulto. Cuando damos más información de la que el niño pide lo saturamos y muchas veces termina más confundido. No está preparado para recibir tanta información por lo que se queda indigesto a nivel emocional.

Basado en el libro "Disciplina con Amor" de Rosa Barocio