BOLETÍN JUNIO 2004

MENSAJE DE LA COORDINADORA

Concluir un periodo escolar significa haber cerrado un ciclo de trabajo en busca del desarrollo humano sin embargo tradicionalmente el fin de cursos está asociado a la entrega de reconocimientos, premios y diplomas a los alumnos destacados o de “mejor aprovechamiento”. No creo tener la autoridad suficiente como para condenar estas prácticas, sin embargo la experiencia y la intuición me dicen que es posible y conveniente prescindir de esas actividades y promover otro tipo de valoraciones con respecto a un final de año escolar, como reconocer –sin necesidad de diplomas o reforzadores externos- el esfuerzo realizado para aprender nuevos conocimientos, las amistades que logré hacer, etc.

Creo que todos los que formamos parte de esta comunidad educativa hemos comprobado que el desarrollo integral del que tanto se habla en las escuelas realmente no depende de una boleta de calificaciones o de premios o castigos o de lo que llamamos reforzadores externos, sino que es algo mucho más profundo que nace en el interior de las personas como un deseo genuino por “conocer el mundo” y “ser personas”.

Quiero aprovechar este último boletín para además de compartir con ustedes esta reflexión, agradecer la participación entusiasta de todos en las actividades que se realizaron durante este año, especialmente a las mamás que colaboraron como vocales en la Mesa Directiva de Sociedad de Padres de Familia y que donaron su tiempo para organizar las diferentes actividades y a aquellas mamás y papás que aún sin ser vocales también apoyaron a la escuela en los diferentes eventos. De nuevo agradezco a Sagrario Ochoa por la realización de este boletín. Les deseo que estas vacaciones sean la ocasión de descanso y convivencia familiar, los esperamos nuevamente en agosto para iniciar el próximo ciclo escolar.

“LA ESCUELA”
(Fragmento tomado de:
“La educación y el significado de la vida” de J. Krishnamurti)

La verdadera educación se preocupa por la libertad del individuo, la única que puede lograr la verdadera cooperación con el todo, con los muchos; pero esa libertad no se alcanza mediante la persecución de nuestro éxito y de nuestro propio engrandecimiento. La libertad es el resultado del autoconocimiento, cuando la mente se eleva por encima y más allá de los obstáculos que ella misma se ha creado al ansiar su propia seguridad.

La función de la verdadera educación es ayudar a cada individuo a descubrir todos estos obstáculos psicológicos, y no simplemente imponerle nuevos patrones de conducta, nuevas maneras de pensar. Tales imposiciones nunca despertarán la inteligencia, la comprensión creadora, sino por el contrario condicionarán aún más al individuo. Evidentemente esto es lo que está sucediendo en todas partes del mundo, y es por eso que nuestros problemas continúan y se multiplican.

Es sólo cuando empezamos a entender la profunda significación de la vida humana que puede haber verdadera educación; pero, para entender, la mente debe librarse inteligentemente del deseo de recompensa que engendra el temor y la conformidad. Si consideramos a nuestros hijos como propiedad personal, si para nosotros ellos son la continuación de nuestros pequeños egos y la realización de nuestras ambiciones, entonces crearemos un ambiente, una estructura social en la cual no hay amor, sino la persecución de nuestras ventajas egocentristas.

Una escuela que tiene éxito en el sentido mundano, es casi siempre un fracaso como centro educativo. Una institución grande y floreciente en la que se educan cientos de niños, con el éxito y la ostentación que la acompañan, puede producir empleados de bancos, supervendedores, industriales o comisarios, gente superficial que son técnicamente eficientes; pero sólo hay esperanza en el individuo integrado, que únicamente las escuelas pequeñas pueden ayudar a crear. Es por esta razón que es mucho más importante tener escuelas con un número limitado de alumnos y verdaderos educadores, que practicar los últimos y mejores métodos en grandes instituciones.

Desgraciadamente, una de nuestras más desconcertantes dificultades es que pensamos que debemos operar en gran escala. La mayor parte de nosotros queremos grandes escuelas con imponentes edificios, aunque evidentemente no sean buenos centros educativos, porque queremos transformar o afectar lo que llamamos las masas……

FÁBULA DE ANIMALES
(Anónimo)

Cierta vez los animales decidieron hacer algo para afrontar los problemas del Mundo Nuevo y organizaron una escuela.

Adoptaron un currículum de actividades que consistía en correr, trepar, nadar y volar, y para que fuera más fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas.


El pato era un estudiante sobresaliente en la asignatura de natación, de hecho superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en vuelo, pero en carreras resultó deficiente. Como era de aprendizaje lento en carrera tuvo que quedarse en la escuela después de la hora y abandonar la natación para practicar la carrera. Estas ejercitaciones continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron y entonces pasó a ser un alumno mediocre, de manera que a nadie le preocupó lo sucedido, salvo como es natural al pato.

La liebre comenzó el curso como el alumno distinguido en carreras pero sufrió un colapso nervioso por exceso de trabajo en natación.

La ardilla era sobresaliente en trepamiento hasta que manifestó un síndrome de frustración en la clase de vuelo donde su maestro le hacía comenzar desde el suelo en vez de hacerlo desde la cima del árbol.

Por último se enfermó de calambres por exceso de esfuerzo y entonces le calificaron con suficiente en trepamiento y la reprobaron en carrera.

El águila era un chico problema y recibió muchas malas notas de conducta. En el curso de trepamiento superaba a todas las demás en el ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el año, un águila anormal que podía nadar sobresalientemente y también correr; trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla del mejor alumno.

INSTANTES

Si pudiera vivir nuevamente mi vida,
en la próxima trataría de cometer más errores.
No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más.
Sería más tonto de lo que he sido, de hecho,
tomaría muy pocas cosas con seriedad.

Sería menos higiénico.
Correría más riesgos, haría más viajes,
contemplaría más atardeceres,
subiría más montañas y nadaría más ríos.
Iría a más lugares a donde nunca he ido.

Comería más helado y menos habas.
Tendría más problemas reales y menos imaginarios.
Yo era una de las personas más sensatas y prolijas
cada minuto de su vida.

Claro que tuve momentos de alegría
pero si pudiera volver atrás,
trataría de tener solamente buenos momentos.
Por si no lo saben, de eso está hecha la vida,
sólo de momentos, no te pierdas el ahora.

Yo era de esos que nunca iba a ninguna parte
sin un termómetro, una bolsa de agua caliente,
un paraguas y un paracaídas.
Si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano.
Si pudiera volver a vivir,
comenzaría a andar descalzo a principios de primavera
y seguiría así hasta concluir el otoño.

Daría más vueltas en calesita[*],
contemplaría más amaneceres y jugaría más con los niños,
si tuviera otra vez la vida por delante.
Pero ya ven, tengo 85 años y sé que me estoy muriendo…


[*] Calesita: carruaje

CONOCIENDO EL PENSAMIENTO DE MARÍA MONTESSORI

Los estudios acerca de los primeros dos años de vida han echado nueva luz sobre las leyes de la estructura psíquica, que son completamente distintas en la infancia y la edad adulta. Este es el punto de partida de un nuevo camino, en el que no serán los maestros los que les enseñen a los niños, sino los niños los que les enseñen a los maestros.

Tal vez ésta parezca una idea absurda, pero queda claramente demostrada cuando se descubre que la mente infantil absorbe el conocimiento y de ese modo se instruye a sí misma. Esto es fácil de probar si se piensa en el aprendizaje de la lengua, toda una proeza intelectual que realizan los chicos. El niño de dos años habla el idioma de sus padres sin que nadie se lo haya enseñado. Todos los que estudiaron este fenómeno concuerdan en afirmar que existe cierto período de la vida en que el niño empieza a utilizar palabras relacionadas con su medio, y al poco tiempo domina a la perfección todas las irregularidades y construcciones sintácticas que les resultan tan difíciles a los adultos que intentan aprender una lengua extranjera. Por lo tanto, dentro de cada niño hay un maestro escrupuloso y exigente, que incluso tiene sus tiempos bien establecidos y que ya a los tres años ha producido un ser que, como afirman los psicólogos, aprendió en ese lapso lo que a un adulto le llevaría sesenta años de duro esfuerzo.

La observación científica ha demostrado que la educación no es lo que el maestro les da a sus alumnos; la educación es un proceso natural que el individuo lleva a cabo espontáneamente y que no es el resultado de oír palabras, sino que se basa en la experiencia que brinda el contacto experimental con el medio. Por lo tanto, la tarea del docente consiste ahora en preparar una serie de motivaciones para realizar actividades culturales en un medio especialmente preparado y evitar toda intromisión en dicho proceso. Lo único que pueden hacer los maestros es ayudar a que se realice la gran tarea y actuar como sirvientes ante su gran señor. Así serán testigos de la revelación del alma humana y el nacimiento de un Nuevo Hombre que no sea la víctima de la realidad, sino que tenga una visión lo suficientemente clara como para dirigir y modelar el futuro de la humanidad.

(Tomado de: Montessori, María. Educar para un mundo nuevo. )

¿SABÍAS QUE…GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ ESTUDIÓ EN UNA ESCUELA MONTESSORI?

“El consuelo fue que en Cataca habían abierto por esos años la escuela Montessoriana, cuyas maestras estimulaban los cinco sentidos mediante ejercicios prácticos y enseñaban a cantar. Estudiar era algo tan maravilloso como jugar a estar vivo. Aprendí a apreciar el olfato, cuyo poder de evocaciones nostálgicas es arrasador. El paladar, que afiné hasta el punto de que he probado bebidas que saben a ventanas, panes viejos que saben a baúl, infusiones que saben a misa”.

“No creo que haya método mejor que el Montessoriano para sensibilizar a los niños en las bellezas del mundo y para despertarles la curiosidad por los secretos de la vida”.

“Me costó mucho aprender a leer. No me parecía lógico que la letra “m” se llamara “eme” y sin embargo con la vocal siguiente no se dijera “emea” sino ma. Me era imposible leer así. Por fin, cuando llegué al Montessori la maestra no me enseñó los nombres sino los sonidos de las consonantes. Así pude leer el primer libro que encontré en un arcón polvoriento del depósito de la casa, estaba descosido e incompleto pero me absorbió de una manera muy intensa. Pasaron varios años antes de saber que el libro era Las Mil y Una Noches”.

Gabriel García Márquez “Vivir para contarla”
Premio Nobel de Literatura 1982.
Tomado de: Colegio Montessori de Querétaro.
www.cmontessori.com

ACERTIJOS PARA DESATAR LA RISA

¿Qué le dijo una calculadora a un niño preocupado?
- ¡Siempre puedes contar conmigo!

¿Qué le dijo una silla a una hacha en una fiesta?
- Ah cha vámonos.

¿Qué le dijo el hacha a la silla?
- Sí ya vámonos.

¿Qué le dijo un puerco espín a un cactus?
- ¡Mamá!

¿Qué le dijo la mamá fantasma a sus hijitos antes de salir a jugar?
- Cuidado con sus sábanas, no las vayan a ensuciar.

¿Por qué la gente lleva paraguas?
- Porque los paraguas no se pueden ir solos.

¿Por qué los monos no van a las fiestas?
- Porque son pa’ changas.

ALGUNAS RECOMENDACIONES

La Dirección de Tránsito Municipal nos recuerda las siguientes recomendaciones:
a) Para el conductor:
§ Evitar conducir en estado de ebriedad o bajo el influjo de alguna droga.
§ Colocarse siempre el cinturón de seguridad.
§ No distraerse al conducir cargando bebés o utilizando el teléfono celular.
§ No estacionarse en lugares prohibidos.
§ Respetar las señales y el Reglamento de Tránsito.

b) Para el peatón:
§ Cruzar las calles por las esquinas.
§ Utilizar siempre las banquetas.
§ Evitar que los niños jueguen en las calles.
§ Respetar las indicaciones de los agentes de Tránsito.

A MI HIJO

Sólo por hoy, en la mañana, voy a sonreír cuando vea tu rostro y a reír cuando tenga ganas de llorar. Sólo por hoy, en la mañana, voy a dejarte escoger la ropa que te vas a poner, voy a sonreír y a decir que te queda perfecta. Sólo por hoy, pediré un día de descanso o vacaciones para llevarte al parque a jugar. Sólo por hoy, al mediodía, voy a dejar los platos en la cocina y voy a dejarte que me enseñes cómo armar ese rompecabezas juntos.

Sólo por hoy, en la tarde, voy a desconectar el teléfono y a apagar la computadora para sentarme junta a ti en el jardín para hacer burbujas de jabón. Sólo por esta tarde, no voy a reclamarte ni siquiera a murmurar cuando tú grites y llores cuando pase el carro de los helados, y voy a salir contigo a comprarte uno.

Sólo por esta tarde, no voy a preocuparme sobre qué va a ser de ti cuando crezcas y voy a pensar otra vez en todas las decisiones que haya hecho acerca de ti. Sólo por esta tarde, te estrecharé en mis brazos y te contaré una historia acerca de cuando tú naciste y sobre lo mucho que te quiero.

Sólo por esta noche, te dejaré salpicar en la tina y no me voy a enojar. Solo por esta noche, te dejaré despierto hasta tarde, mientras nos sentamos en la ventana a contar las estrellas. Sólo por esta noche, cuando pase mis dedos entre tu cabello simplemente daré gracias por el mayor regalo que he recibido.

ANÓNIMO.